¿Por qué habría de renovarse la enseñanza en la
universidad? La elaboración de las titulaciones
universitarias en el contexto del Espacio Europeo de
Educación Superior: condiciones, procesos, resultados e
interrogantes
La formación del profesorado universitario: orientaciones
y desorientaciones. Las prácticas de formación del
profesorado universitario ¿Por qué no lo hacen en
Harvard y Wisconsin? La evaluación de la actividad
docente: quién decide la agenda de la universidad
Propuestas para la reforma de la universidad española:
conclusiones
Pocos libros se ocupan de abordar las deficiencias y desentrañar el sentido o significado de las actuales propuestas ½reformistas+ sugeridas al amparo del ½proceso de Bolonia+. Por ello, los autores han considerado necesario analizar la envergadura de la realidad que se dice querer cambiar frente a la simplificación y la ingenuidad de las prácticas reformadas: abordando, pues, los procesos de elaboración de los planes de estudios, la implantación de los sistemas de evaluación de la calidad y acreditación, las propuestas de formación del profesorado y sus proyectos de innovación. Quienes escriben en los diferentes capítulos exponen el resultado de sus investigaciones sobre esta reforma que ha implantado en la universidad un lenguaje de inapropiadas ortodoxias y ½doctrinas+ difundidas machaconamente, que constituyen todo un sistema práctico de intervención.
