Prefacio Cosmopolitismo: Un objeto de estudio La razón en cuestión: El cosmopolitismo y los procesos de abyección PRIMERA PARTE: LAS REFORMAS DEL SIGLO XX, EL COSMOPOLITA INCONCLUSO Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN El cosmopolitismo, el excepcionalismo americano y la construcción de la escolarización Las ciencias pedagógicas en el diseño del futuro La alquimia de las asignaturas y del alumnado: La esperanza de rescate y los temores a la diferencia SEGUNDA PARTE: LAS REFORMAS DEL SIGLO XXI, EL COSMOPOLITA INCONCLUSO Y LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN El cosmopolita inconcluso: La tesis cultural del estudiante permanente La alquimia de las asignaturas y los sujetos escolares: El diseño del futuro y de sus zonas inhabitables El diseño de las personas en la instrucción y la investigación: Los procesos de abyección. La agencia y los miedos de aquellos que la instrucción y la investigación dejan atrás La razón de la pedagogía escolar, la investigación y los límites del cosmopolitismo Bibliografía Índice de autores y de materias
Este libro adopta una perspectiva crítica sobre la manera en que se acostumbra a realizar el diagnóstico de niños y adolescentes como problemáticos. Examina cómo la credibilidad de esas ideas ejerce una poderosa influencia sobre las familias y el profesorado, así como sobre la comunidad en general, los medios de comunicación y, especialmente, sobre los propios estudiantes.
A quienes se considera problemáticos se les suele diagnosticar una serie de desórdenes psiquiátricos, como trastornos por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), trastornos de conducta, trastornos negativistas desafiantes, etc. Tales diagnósticos están íntimamente relacionados con una variedad de cuestiones conectadas a prácticas que pretenden predecir desde fenómenos como el fracaso escolar hasta conductas delictivas en el futuro o riesgos de trastornos psiquiátricos más complejos en la adultez.
Valerie HARWOOD explora los efectos de estos diagnósticos que, en muchos casos, se realizan con una notable ingenuidad y aparente facilidad, y se pregunta por sus efectos en estos chicos y chicas fuera del entorno «clínico formal».
La autora, basándose en investigaciones muy rigurosas sobre las formas de realizar esta clase de diagnósticos, y utilizando un enfoque foucaultiano, realiza importantes críticas a este tipo de prácticas y, en concreto, examina:
Los modos de diagnóstico tradicionales de los trastornos del comportamiento y la construcción de chicos y chicas «problemáticos».
La influencia del «conocimiento experto» en los trastornos del comportamiento y su influencia en las instituciones escolares, en el profesorado, en su círculo de amistades y entre el vecindario.
El efecto de los discursos referidos a los trastornos mentales sobre los niños y adolescentes.
La creciente medicalización de este tipo de personas con drogas de última generación.
La riqueza de los estudios de casos y de las entrevistas a numerosos chicos y chicas facilita la lectura y comprensión de este libro, que servirá de gran ayuda tanto a docentes como a especialistas en psiquiatría, derecho, psicología, pedagogía y sociología preocupados por la salud mental, la educación, la inclusión y una vida digna para la infancia y la juventud.
Valerie HARWOOD es Profesora en la Facultad de Educación de la Universidad de Wollongong, Australia.
